根据设立目的设定的日语能力目标 - 教育、文化、体育、科学和技术省。
芝兰塾小编
2025-02-03 04:45:46
259
~ 经认可的日语教育机构，以就业为目标的课程 "可以低于 B2"--。
文部科学省（MEXT）重申了其对获得认可的日语教育机构开设的 "留学课程 "的管理政策，包括设定日语能力的达标目标。文部科学省已经规定，以在大学等机构学习为目的的课程，不论学习时间长短或具体目的地，其日语能力目标均应达到《日本语教育参考大纲》规定的 "B2 或以上"。B2 是《日本语教育参考大纲》规定的评价标准（C2 至 A1）的倒数第三位，相当于日本语能力测试（JLPT）的 N2。
文部科学省（MEXT）在修订后的《问答》中明确表示，对于以升入高等院校（包括专科学校和大学）为目的的 "留学课程"，日语能力的达标目标必须设定为 "B2 或以上"。例如，即使是以升入职业学校为目的的课程，也不能将日语能力目标定为 "B1"。
另一方面，在 "留学课程 "类别中，对于高等教育以外的课程，如就业课程，可以将日 语能力的达标目标设定为 B2 以下。这被认为是近年来来自汉字文化圈以外国家的学生在完成日语教育后直接进入日本企业工作的人数增加的反映。
通过鉴定的日语教育机构按日语课程的目的分为 "留学"、"就职 "和 "生活 "三类，分别进行鉴定。其中，"就职 "课程主要是为在日本就职者提供必要的日语教育，而《法务省条例》规定，即使是以在日本就职为目的，在接收留学生时也必须设立 "留学 "课程。换句话说，一些留学课程中除了高等教育课程外，还包括以就业为目的的课程，因此，日语能力目标的要求可能会因设置目的的不同而有所不同。
文部科学省（MEXT）认为，学生在进修课程和就业课程之间流动是可以接受的，只要这两个课程都是作为 "留学课程 "设立的，课程之间的教育连续性能够得到保证，而且学生能够在新的地点实现自己的目标。不过，教育和培训部敦促在实施该制度时慎重考虑，因为有必要确认该制度的可行性。
它还重申，"出国留学课程"、"工作课程 "和 "生活课程 "不允许在课程之间转 换，并阐明了以下原则：必须为每个课程具体确定学习目标和学习期限，如果有不同的 职业发展方向，则必须将它们作为单独的课程来组织。此外，还规定了一项原则，即如果不同的课程针对不同的职业发展方向，则应将其作为单独的课程来组织。例如，可以在同一课程中根据学生个人的进展情况开设多门选修课，但不允许在初等教育阶段开设内容相同的课程，而在中等教育阶段将其分为继续教育和就业两部分。
********************************************************************
